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Chapter 1《Water》教案2(深圳牛津八年级上)

发表于:2019-06-17 10:30 来源:本站原创

Chapter 1《Water》教案2(深圳牛津八年级上)

牛津英语(深圳版)8AChapter1Water教案Chapter1WaterPeriodOne知识目标:(1)学生了解水的来源。 (2)学生了解水的有关知识。

(3)学生学习新词汇。

(4)了解一般过去时和过去进行时的用法。 技能目标:(1)用英语解释词汇。 (2)说——用一般过去时来叙述过去的事。

过程与方法通过粗略地看课文,学生了解水的来源。 通过课文,掌握一般过去时。 情感、态度与价值观让学生了解水的重要性。

教学步骤::(freetalk)SuggestedtopicWheredoesthewaterathomecomefromWhatcanweusewatertodotheimportanceofwaterWhile-taskProcedureNewwordsandexpressionspouring---flowingfroze---stoppedmovingbecauseofsurprisewasting---usingmoreofsomethingthanyoushouldobeyed---didaccordingtoinstructionscleanedup---madesomethingcleaninthefirstplace---inthebeginningvaluable---ofgreatvalueotherphrasesandsentencepourintolookarounddrop…intocarry…towatertreatmentworkssewageplantpump…’sheadItis+nthesamepage.一般过去时一般过去时的构成句式结构举例肯定式主语+动词过去式+其它Theyhadagoodtimeyesterday.否定式主语+didnot(didn’t)+动词原形+其它Theydidn’twatchTVlastnight.一般疑问句Did+主语+动词原形+其它?肯定回答:Yes,主语+did.否定回答:No,主语+didn’,theydid./No,theydidn’t.特殊疑问句特殊疑问句+did+主语+动词原形+其它?Whattimedidyoufinishyourhomework一般过去时的用法:表示过去某个特定时间发生的动作或存在的状态Hesuddenlyfeltillyesterday.表示过去经常发生的动作或存在的状态Iwrotehomeonceaweekatcollege.表示过去连续发生的一系列动作Thestudentswentupearlyinthemorning,知识目标:(1)学生精读课文,深入理解课文内容,进一步巩固词汇和句型。

(2)学生学习用流程图表示步骤。 (4)用because回答why的提问。 技能目标:(1)用英语解释词汇。 (2)说——学生能用自己的话说出水的来源。

过程与方法通过精读课文,学生掌握词汇和句型。

通过课文,掌握一般过去时。 学生讨论水的重要性以及如何节约用水情感、态度与价值观让学生了解水的重要性,养成节约用水好习惯。 教学步骤:’sheadupanddowntraveled---wentfromoneplacetoanotheruntil---uptothepointintimepump---pushwater,air,,water,比较remembertodosth.和rememberdoingsth.以及其它的词组搭配remembertodosth.记得要做某事(还没做过)rememberdoingsth.记得曾经做过某事forgettodosth.忘记做某事(还没做过)forgetdoingsth.忘记做过某事stoptodosth.停下来做某事stopdoingsth.停止做某事thewatergotoatreatmentworksWhydidthewatersay,‘I’llgobackintotheseaagain.’Whydidthewatersay,‘…likeliquidgold.’WhydidDaisy’sbrothersay,‘Sometimesyou’rereallystrange,Daisy.’比较because,since和as原因状语从句是表示原因或理由的从句结构。 引导这类从句的3个最常用的连词是because,since和as。

Because引导的原因状语从句表示直接原因。

Because引导的从句通常放在句末,语气最强;since引导的原因状语从句,表示已知的理由、原因;as引导的原因状语从句,放在句子前面的说明明显的原因,放在后面的说明结果。 Addit知识目标:(1)学生学习给图片排序。

(2)学生学习新词汇。

(3)学生学会使用流程图。

技能目标:(1)听说——学生学会从听这个环节中捕捉信息。 (2)读写——学生能用自己的语言描述每幅图片。 学生学会设计流程图。

过程与方法1.通过听力练习,学生掌握图片排序的技巧。 2.在听力过程中,学生做好适当的笔记。

3.根据文字内容,给图片排序。 情感、态度与价值观通过给图片排序,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学步骤:Pre-taskPreparationAskstu,youneedtolookatthepicturesbeforeyoulisten,,,ndtrytotakedownsome。


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